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    勞作課可以為幼兒的教育提供哪些有些理念
    已被閱讀:2842次     作者:admin

     

          研究勞作的教學(xué)原理和方法,是分科教學(xué)法一,它研究的對象包括勞作教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi) 容以及教學(xué)的方式和方法等理論和實(shí)踐問題,早在1 696年,英國的社會改革家J.貝勒斯就曾發(fā) 表過關(guān)于學(xué)習(xí)和勞動相結(jié)合的主張。他認(rèn)為兒童除學(xué)習(xí)讀、寫二算外,還應(yīng)學(xué)習(xí)其他手工藝。

          這不僅可以培養(yǎng)勞 動習(xí)慣,而且對于智育、德育也有很大幫助。經(jīng)過許多教 育家的實(shí)踐與努力,到了19世紀(jì)中葉,普通學(xué)校已普遍 地把手工勞動作為正式的基礎(chǔ)課,但使用的名稱在各國 不盡相同。如瑞典稱它為“手工”;蘇聯(lián)沿稱“勞動”;聯(lián)邦 德國則稱“勞作”;日本小學(xué)合稱“圖畫與手工”,五、六年 級時另增“家務(wù)”。

          初中則稱¨工藝勞作與家政”;美國小學(xué) 稱“應(yīng)用藝術(shù)”,中學(xué)稱“工藝”;法國小學(xué)合稱“繪畫與 手工”,中學(xué)則稱“手工與技術(shù)教育”o ,中國自19 04年1月13日清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》,明確規(guī)定小學(xué)、初等師范均設(shè)手工課,還規(guī)定初等師范手工課中講授教手工的次序法則,優(yōu)級師范應(yīng)設(shè)置各科教授法。

          1906年,兩江優(yōu)級師范創(chuàng)建圖畫手工科,即設(shè)有圖畫、手工、音樂教授法,開中國高等師范藝術(shù)學(xué)科設(shè)置教學(xué)法課程之先河0 1909年,中學(xué)增設(shè)手工課。辛亥革命后,1912年,女子中學(xué)開設(shè)家事、縫紉課,進(jìn)一步明確師范學(xué)校的手工課內(nèi)須講授手工教授法。

          1923年,教授法改稱教學(xué)法。同時將小學(xué)手工改稱“工用藝術(shù)”,1929年擴(kuò)大教學(xué)范圍改稱“工作課”o中學(xué)手工改稱 “工藝”,師范學(xué)校手工改稱“農(nóng)工藝及實(shí)習(xí)”,女生則兼習(xí) “家事”,1932年,始均改稱“勞作”,本學(xué)科方正式定名。當(dāng)時師范學(xué)校中的小學(xué)手工教學(xué)法,包含在小學(xué)各科教學(xué)法課程之中。高等師范勞作系科及部分負(fù)責(zé)培養(yǎng)勞作師資的藝術(shù)系科,大多設(shè)有勞作教學(xué)法課程

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